Bentuk media massa berkembang pesat saat ini. Seiring perkembangan menunjukkan dirinya secara ilmiah, siswa mengalami berbagai bentuk media melalui teknologi. Bahan-bahan yang berkembang ini tidak boleh diabaikan; Ini adalah peran guru ESL untuk mengikuti perkembangan instruksi bahasa saat ini ke bentuk media massa sebagai batu loncatan tugas bahasa yang Mendapatkan Informasi Tepercaya direncanakan semula dalam menyelaraskan minat siswa bahwa situasi dunia nyata terus mengekspos mereka. Ada korespondensi satu-ke-satu antara teknologi dan media massa. Seiring berkembangnya teknologi, media massa mengembangkan beberapa bentuk yang dapat diaktifkan sebagai bahan operatif dalam mempengaruhi individu yang berkepentingan secara intelektual. Untuk dapat menemukan potensi edukatif materi tersebut, guru perlu menemukan esensi literasi media dengan mengevaluasi kelayakannya,

Perubahan lingkungan mempengaruhi peserta didik mendorong inisiatif guru kreatif untuk menggunakan inovasi dalam membangun kegiatan yang memenuhi minat siswa untuk promosi kelas interaktif. Penciptaan pengaturan instruksional kolaboratif menggantikan Berita Pekanbaru Terkini kebosanan peserta didik dan menyambut ide-ide yang dirancang baru yang memastikan penyerapan pengetahuan. Konsep ini tidak sepenuhnya menggantikan buku teks yang diamanatkan tetapi mengekspresikan kreativitas dari bentuk media dapat berfungsi sebagai alat untuk memperluas cakrawala belajar peserta didik. Ruang kelas membantu pembelajaran dasar dan ini bukan satu-satunya sumber langsung kecerdasan peserta didik. Dengan terobosan teknologi saat ini, peserta didik menemukan media di rumah mereka. Adalah tanggung jawab seorang pendidik untuk membimbing mereka bahwa ini bukan t hanya dimaksudkan untuk hiburan tetapi bisa menjadi perpanjangan belajar sambil terhibur. Dengan demikian, dengan penggunaan bentuk-bentuk media ini, guru bahasa Inggris dapat mengajar penutur asing melalui media massa sebagai fasilitator melalui pendekatan apa pun yang dapat mereka hipotesiskan. Namun, konstruksi bahan ajar yang cerdik tersebut harus sejalan dengan kurikulum yang diterapkan oleh organisasi pendidikan di mana mereka berafiliasi. Namun penggunaan bahan-bahan tersebut membutuhkan kesiapan guru untuk mempersiapkan diri secara tepat. Sudah saatnya dan relevan bahwa kesiapan guru menetapkan tingkat yang dapat diterima untuk mengarahkan peserta didik secara didaktis. Guru bahasa Inggris dapat mengajar penutur asing melalui media massa sebagai fasilitator melalui pendekatan apa pun yang dapat mereka hipotesiskan. Namun, konstruksi bahan ajar yang cerdik tersebut harus sejalan dengan kurikulum yang diterapkan oleh organisasi pendidikan di mana mereka berafiliasi. Namun penggunaan bahan-bahan tersebut membutuhkan kesiapan guru untuk mempersiapkan diri secara tepat. Sudah saatnya dan relevan bahwa kesiapan guru menetapkan tingkat yang dapat diterima untuk mengarahkan peserta didik secara didaktis. Guru bahasa Inggris dapat mengajar penutur asing melalui media massa sebagai fasilitator melalui pendekatan apa pun yang dapat mereka hipotesiskan. Namun, konstruksi bahan ajar yang cerdik tersebut harus sejalan dengan kurikulum yang diterapkan oleh organisasi pendidikan di mana mereka berafiliasi. Namun penggunaan bahan-bahan tersebut membutuhkan kesiapan guru untuk mempersiapkan diri secara tepat. Sudah saatnya dan relevan bahwa kesiapan guru menetapkan tingkat yang dapat diterima untuk mengarahkan peserta didik secara didaktis.

Di sini, penulis menggunakan cara praktis bagi guru untuk merefleksikan kesadaran mereka tentang literasi media massa melalui evaluasi paparan sekarang atau sebelumnya yang ditunjukkan pada bentuk media massa dan perangkat multimedia, pengetahuan materi media dan teknologi sebelumnya dan saat ini, pengetahuan tentang perangkat teknologi instruksional. yang memfasilitasi materi media, keterkaitan materi media massa dengan kurikulum yang diajarkan, mencerminkan materi media massa sebagai batu loncatan yang layak untuk instruksi, mengidentifikasi beberapa indikator signifikan integrasi literasi media dalam instruksi dan memiliki pengetahuan tentang komponen desain instruksi terintegrasi untuk pengajaran melalui bahan media di samping dicontohkan contoh bahan yang berasal dari film.

Memperoleh dasar-dasar media massa sebagai cara untuk mempromosikan pembelajaran abad ke-21 dapat menyebabkan kesadaran berasimilasi yang dikenal sebagai literasi media. Seperti yang digunakan secara operasional dalam artikel ini, arti penting literasi media adalah mempersiapkan pendidik untuk memproses beragam gaya belajar melalui bentuk media dengan terutama memperoleh pengetahuan tentangnya, memahami isinya, dan menganalisis pengaruhnya terhadap peserta didik sebagai audiens. Dianggap bahwa melalui tinjauan intensif mengenai signifikansi dan kemampuan mereka untuk menantang pemikiran kritis siswa, pendidik dapat menggunakan bahan-bahan ini untuk instruksi.

Refleksi literasi media ini dapat diterapkan pada disiplin akademis apa pun, tetapi konsepsi penulis di sini diarahkan melalui instruksi bahasa.

Salah satu cara untuk menilai tingkat literasi media seseorang adalah melalui refleksi pertanyaan yang dirumuskan yang menentukan sejauh mana persepsi.

1. Menilai paparan sebelumnya ke media massa dan materi multimedia

Guru dapat secara praktis mengevaluasi pengalaman mereka di media massa di dalam dan di luar kelas.

1. Apakah saya sudah membaca berbagai materi media cetak dalam mempersiapkan input pengajaran?
2. Apakah saya sudah terbiasa dengan prinsip dan tipe bahan otentik?
3. Apakah saya sudah mengulas program/film/video/dokumenter televisi yang penting, dll.?
4. Apakah saya sudah menggunakan materi media penyiaran dan cetak?
5. Apakah saya telah menggunakan iklan cetak dan siaran sebagai batu loncatan?
6. Apakah saya sudah mendapatkan materi dari media cetak atau media penyiaran?
7. Apakah saya telah memperoleh materi dari sumber yang saya kenal?
8. Apakah saya telah mengunduh berbagai materi yang layak dari internet?
9. Apakah saya sudah memberikan contoh yang familiar dengan lingkungan media sosial siswa saat ini?
10. Apakah saya telah mensosialisasikan pentingnya media massa dalam pengajaran?
11. Apakah saya sudah merancang tugas dari materi dari media sosial lain?
12. Apakah saya telah menyebarluaskan pengetahuan dalam bentuk media dengan fasilitasi perangkat teknologi?
13. Sudahkah saya mengintegrasikan fungsi bahasa selain fokus bahasa dalam materi saya?
14. Apakah saya telah mencapai tujuan pengajaran saya melalui media massa dan perangkat teknologi?
15. Apakah saya telah mengaitkan pelajaran saya dengan tema-tema dari materi yang dirancang media?
16. Sudahkah saya mempertimbangkan genre materi? Apakah itu film, iklan, dll.?
17. Apakah saya telah menggunakan bahan yang terlihat berguna dalam pelaksanaan pelajaran bahasa?
18. Sudahkah saya menanamkan teori pembelajaran media dan teknologi saat menggunakan materi ini?
19. Apakah saya telah menggunakan media massa dan materi terkait teknologi selama lima tahun terakhir?
20. Pernahkah saya memperhatikan ide-ide yang kontras dalam pelajaran yang direncanakan yang tidak cocok untuk siswa?
21. Sudahkah saya menganalisis latar belakang materi? Apakah mereka telah terhubung dengan ide-ide informatif?

2. Refleksi pengetahuan materi media massa dan teknologi sebelumnya dan saat ini

Guru dapat merefleksikan paparan dan pengetahuan mereka sebelumnya dan saat ini. Menentukan ketidakcukupan pengetahuan secara signifikan menimbang dan mempertimbangkan kekurangan poin penting untuk diatasi sendiri.

1. Apakah saya mengetahui istilah-istilah terkait media massa?
2. Apakah saya mengenal genre atau klasifikasi media massa?
3. Apakah saya dapat mengkategorikan genre dan sumber media materi?
4. Apakah saya masuk akal tentang perbedaan antara media penyiaran dan media cetak?
5. Apakah saya sadar akan materi yang berkembang di Internet?
6. Apakah saya mengetahui sifat dari iklan?
7. Apakah saya dapat mengklasifikasikan berita berdasarkan kedekatan, ketepatan waktu, minat manusia, dll?
8. Apakah saya dapat mengidentifikasi perbedaan antara materi media di bawah klasifikasi otentik?
9. Apakah saya mengetahui fungsi umum media massa bagi peserta didik?
10. Apakah saya dapat menjelaskan beberapa batasan atau sensor kepada peserta didik sebagai audiens?
11. Apakah saya memperhatikan film bisu, biografi, travelogue, dokumenter, laporan langsung, teks, kredit film, trailer, poster promosi, logline, skrip film, laporan langsung, poster, tema film, lagu tema, soundtrack, sinematografi, elemen berita , subtitle, lucunya, bimbingan orang tua, pembatasan, rating film, pemrograman, dukungan produk, sensor, iklan, berita kematian, pemberitahuan hukum, sumber kehidupan media, umpan balik, dll?

3. Pengetahuan tentang perangkat teknologi pembelajaran yang memfasilitasi materi media

Pengetahuan tentang perangkat pembelajaran sangat penting dalam penyebaran pelajaran karena sebagian besar materi media massa memiliki kemampuan untuk mendikte penggunaan perangkat teknologi yang pada saat yang sama mengungkapkan dan memandu strategi, guru dapat menerapkan dalam instruksi mereka.

1. Apa instrumen multi-media yang dapat saya operasikan dalam pelaksanaan pelajaran saya?
2. Program komputer, aplikasi, dan perangkat lunak apa yang dapat saya manipulasi?
3. Apa saja gadget yang membuat instruksi menjadi teknologi yang tepat?
4. Bagaimana saya mengekstrak materi media massa ini dari sumber kontemporernya?
5. Bagaimana saya mengunduh, mendesain ulang, memperkaya, memformat ulang, dan merestrukturisasi materi digital tertentu?
6. Apa saja teknologi institusional yang tersedia yang selaras dengan instruksi saya?
7. Mengapa saya menggunakan PowerPoint, Microsoft word, Movie maker, dll. untuk menjelaskan batu loncatan saya?
8. Mengapa perlu mengunggah materi ke akun Website siswa saya?
9. Bagaimana cara saya mengunggah dan mengunduh bahan ajar dari Situs Web?
10. Apa bentuk materi teknologi yang tepat untuk melakukan pelajaran saya?
11. Bagaimana saya bisa membuat salinan lunak dari materi ini di atas salinan cetak?
12. Bagaimana saya akan memproyeksikan materi ini di papan tulis sementara saya menyorot kata kunci dalam berbagai warna?
13. Bagaimana saya bisa menampilkan langsung film bisu pendek dari sumbernya selama sesi pengajaran?
14. Perangkat keras apa yang dapat saya gunakan untuk mengganti CD jika tidak ada pemutar CD?

 

 

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *